106

學年度

課程B類

高雄醫學大學

  • 計畫簡介

傳統醫學專業英文教學多以單向講堂授課進行,計畫主持人自 103 年度起變更高雄醫學大學醫學系醫學英文教學內容及方法,將原授課內容整併濃縮為 7 大單元課程模組,於各單元大班講堂授課(Lecture)後,加入配合主題之任務導向學習(Task-Based Learning, TBL)與問題導向學習 (Problem-Based Learning, PBL)小班討論課程,引導醫學生於醫學情境主題下,運用專業英文討論學習並培養跨文化能力。

每次 TBL/PBL 皆安排課前作業(篇章閱讀或小組研究)培養學生自主學習能力,並於課堂中安排小組任務於指定時間內完成,促進團隊溝通及合作能力。每次課堂含小組討論及團體簡報,各單元活動內容皆不同,藉以多元培養專業英文之聽說讀寫並深化醫學人文素養。

104 年起運用教師評量矩陣進行團體簡報評量,106 年度加入小組討論評量矩陣,評估課堂討論中之個人表現與參與度,鑑別學生課前準備程度。

陸續與校內外各醫學相關系所合作開設專業英文課程,推廣醫學英文課程模組,並協助設立課程網頁,建立一開放之醫學專業英文教學資源平台。 105 年度起亦陸續製作數位互動教材(E-Book),將授課內容轉化為電子教材,協助學生課前、課後學習,並做為各專業英文課程規劃參考使用。

  • 預期效益

(一) 醫學英文課程模組與創新教學:

1.  透過大班講堂授課介紹基礎醫學字根字首及基礎醫學知識,再於TBL/PBL 小組討論課程中實際將講堂所學運用於醫學人文議題討論,同時培養專業英文能力與醫學人文素養。
2. 加入反思寫作與模擬問診:反思寫作課堂運用醫療情境圖片及寫作架構激發學生同理及反思。醫病溝通單元邀請本校醫技系國際學生擔任標準病患與修課學生ㄧ對ㄧ模擬問診練習。

(二) 多元評量機制:除期末考外,各 lecture 皆安排課堂活動並計入學期成績,針對 TBL/PBL 制定教師評量矩陣評估學生參與小組討論及團體簡報表現,模擬問診制訂專門評量表格評估學生人文關懷及臨床技能表現。

(三) 計畫課程網站:協助各計畫課程架設網頁,含最新消息、課程資訊、教學團隊、教學資料庫、線上資源及學生成果等 6 大區塊,公開網站資源供醫學專業英文教師參考。

(四) 製作 E-book 數位教材:將 7 單元 lecture 授課教材及 10 篇 TBL 文章轉化為數位教材,加入互動功能協助學生課前課後自習。

(五) 醫學英文 TBL/PBL 教師手冊:與授課教師團隊共同討論撰寫 5 門 TBL 及2 門 PBL 教案,詳細描述各單元教學目標、課堂流程及學生成果產出。

(六) 課程推廣:推廣醫學英文課程模組至校內外醫學相關系所,本期推廣至高醫藥學系、護理學系、醫學檢驗技術學系及呼吸治療學系。

  • 線上教材

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適用級別

課程著重能力

初級 中級 中高級 高級

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