105

學年度

課程A類

國立中山大學

  • 計畫簡介

(一)精進多元文化英語課程與創新教學:
在通識英語課程結構方面,105 學年度課程將以 104 年課程規劃為基礎,以認識、理解、包容、連結作為四級英語課程 教學主軸,透過脈絡化課程提升學生文化深度。學生將藉由課程各項活動安排,實際接觸和了解異文化,因而提高其學習動機和效果,強化英語聽、說、讀、寫四項語言技能。再者,為擺脫紙筆考試和英語檢定考試對學生的表達限制,評量方式以專題和課堂活動為主。配合脈絡化的課程設計,專題和課堂活動的內容必須與文化交流和溝通情境結合。此外,學生學習成果將會透過網路平台公開分享。

(二)建制多元文化學習評量機制:
本校團隊已於104學年度發展英語口說和寫作評量機制與量表,幫助授課教師在運用多元英語教學活動的同時,對學生口說和寫作能力的評分也能符合評量的一致性。而在105學年度,本校進一步發展多元文化學習評量機制,以Byram (1997, 2000)等人的研究為基礎,探討如何從質性與量化的角 度,檢視學生在多元文化及全球視野兩方面的學習情形。所發展的評量工具將能夠協助英語教師更清楚了多元文化活動如何提升學生對跨文化差異的敏銳度,以及學生在多元文化和國際視野上的學習成效。

(三)深根全校英語自學養成計畫:
本校於104學年度教學課程中,已將英語自學養成計畫納入為初級和中級課程學生評分標準之一。該機制主要期望能夠鼓勵學生於課後勤加運用校內線上學習資源,或參加英語學習講座,進而逐漸培養學生自學英語的動機與習慣。105學年度時,本校將擴大現階段的英語自學計畫,將自學納入四 級英語課程評分標準,鼓勵學生運用學習資源,並參加校內外學習講座與英語競賽。

(四)鼓勵學生跨領域專題合作:
跨領域合作能力已為產學界一大注重的專業技能,大學教育應當培養學生能與不同領域人才合作的知能。有鑑於此,本校將跨領域人才合作視為 105學年度課程教學重要目標之一,以任務導向的方式,讓不同專業背景的學生共同從事專題計畫。此方法不僅能幫助學生從多元的視野以及不同領域 的角度來完成學習任務,並能刺激學生團隊精神與互助合作的能力,同時強化學生英語溝通技巧。

(五)課程內容結合高雄地區人文及旅遊產業:
有鑑於本校周遭具備豐沛的歷史人文及旅遊資產,因此本校於105學年度課程教學中,讓教學活動與大高雄人文及觀光產業連結,融入更多學校-社區合作的元素,期望能進而協助哈碼星、駁二藝術特區與西子灣地區營造英語友善環境,並增進當地國際化的發展。整體而言,本校105學年度計畫 期望結合校內與社區資源,實踐創新教學的理念,培養學生英語能力及多元文化素養,並藉此提升學校周遭社區國際化,強化西子灣地區英語友善環境。

  • 預期效益

透過課堂學習與課外教學活動的安排,教師能幫助學生達到以下目標:

(一) 能認識和理解異文化,分析比較自身文化與各地文化異同,並包容異文化。

(二) 能聽懂與異文化相關的文章和內容,以口語表達特定議題,閱讀並理解特定議題的內容,並寫作表達對特定議題的意見和看法。

(三) 能透過對全球文化議題認識、接觸、思考與探討,拓展國際視野,培養成為全球公民。

此外,本校在第二年的計畫執行面,規劃達成:精進多元文化英語課程與創新教學、建制教學活動多元文化學習評量機制、深根全校英語自學養成計畫、鼓勵學生跨領域合作、課程與高雄地區人文及旅遊產業結合,此五大教學目標。在資源共享方面,本校亦提供計劃網站、分享數位課程、及舉辦英語工作坊來進行跨校交流。最後,此計畫每學期初舉辦校內教學研習,學期中英語文課程教學會議,學期末英語文課程教學回顧檢討會,以助課程教師推行革新教學。

  • 線上教材

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適用級別

課程著重能力
初級 中級 中高級 高級

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